PROCESSO
DE CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO E AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
A teoria de Piaget é
construtivista, dando sempre ênfase ao papel estruturante do sujeito e foi ele
que reformou em bases funcionais as questões sobre pensamento e linguagem. A
Piaget interessava uma visão transformadora da epistomologia, por ser este um
cientista experimental e um pensador.
A teoria de Vygotsky também
apresenta um aspecto construtivista, já que procura explicar o aparecimento de
inovações e mudanças no desenvolvimento a partir do mecanismo de
internalização, pois considera que é na troca entre pessoas, que tem origem as
funções mentais superiores, que são mecanismos psicológicos complexos que
envolvem controle de comportamento, ação e liberdade do indivíduo em relação ao
momento.
A teoria de Piaget também
apresenta a dimensão interacionista, mas sua ênfase é colocada na interação do
sujeito com o objeto físico, onde a criança observando este objeto ela vai
aprender a afirmar unicamente o que ela percebe, a distinguir o que é real do
que é produto da imaginação e consequência da afetividade, que influencia seu
juízo; e, além disso, não está clara em sua teoria a função da interação social
no processo de conhecimento. Para Piaget, a criança se apodera de um
conhecimento sobre ele, pois aprender é modificar, descobrir, inventar.
Para Vygotsky, a
aprendizagem sempre inclui a relação do individuo com as pessoas e dele com mundo, pois está sempre mediado pelo outro. Estes mediadores
são : Instrumentos e Signos.
Os estudos de Vygotsky sobre
a aquisição de linguagem enfatizam a importância da interação e da informação
linguística para a construção do conhecimento. Já para Piaget o desenvolvimento
cognitivo se dá pela assimilação do objeto de conhecimento a estruturas
anteriores presentes no sujeito e pela acomodação dessas estruturas em função
do que vai ser assimilado. Para ele é o mecanismo que permite ao homem não só
transformar os elementos assimilados, tornando-os parte da estrutura do
organismo, como possibilitar o ajuste e a acomodação deste organismo aos
elementos incorporados. Quando o campo afetivo está afetado a adaptação não
acontece. Outro fator desenvolvido na teoria de Piaget é a maturação, onde
acreditava-se que o desenvolvimento estivesse predeterminado e, o seu
afloramento, vinculado apenas a uma questão de tempo.
Por sua vez Vygotsky criticou severamente este fator, pois acreditava
que o desenvolvimento tinha sua origem nas capacidades humanas.
Outra divergência que notamos claramente é a respeito da fala
egocêntrica. Enquanto que para Piaget é uma transição entre estados mentais
individuais não verbais, de um lado, e o discurso socializado e o pensamento
lógico de outro. Para Vygotsky está claramente associada ao pensamento e indica
que a trajetória da criança vai dos processos socializados para os processos
internos.
Desta forma, podemos dizer que para Vygotsky, o desenvolvimento é um
processo que se da de fora para dentro, já para Piaget, o desenvolvimento se da
de dentro para fora.
